专业认证如何以数据应用为驱动，对师范类专业进行大盘点、大体检、大推动？前不久，全国普通高等学校师范类专业认证领域多位专家学者莅临华南师范大学，为推进师范类专业认证工作高质量发展出谋划策。

普通高等学校师范类专业认证专家委员会主任委员刘利民强调，师范类专业认证工作要以“面向需求、保证质量、稳步推进”为原则，科学做好认证工作规划。同时，认证工作要牢牢把握教师教育改革要求，紧紧围绕师范专业改革政策要求，加强政策衔接，改进工作中的问题，引导专业克服功利、攀比心理，切实专注内涵建设，实现持续发展。

“师范类专业认证是教师教育改革‘牵一发而动全身’的突破口和着力点。”教育部教师工作司相关负责人表示，师范类专业认证从入轨期到全面展开，可以适当提速，但必须保障质量，“要明确高校在专业质量建设方面的主体责任，引导其开展师范类专业自我评估，推动建立专业质量持续改进机制，提升专业质量的保障能力”。

目前，全国共有696所举办师范专业的高校，区域、类型、层次不同，各有特色。教育部教师工作司相关负责人强调，要立足不同类型、层次师范专业的特点，结合认证能力的实际、专业建设的规划等，立足当前着眼长远，统筹考虑本区域师范类专业认证和师范院校、师范专业建设的工作。

“全省67所普通本科院校中，已有20余所院校开设614个师范类专业点。”广东省教育厅副厅长那佳说，2018年，广东以问题为导向，以改革为动力，启动师范类专业认证，创新人才培养模式和质量监测方式，积极推进教师培养供给侧改革。

华南师范大学校长王恩科介绍说，学校把师范类专业认证工作作为教师教育强特色的抓手，强化专项责任督导，配备责任督学，从筹备、动员、自评、进校、总结反馈，持续改进所有环节，全程参与、全程督导。学校通过对标自评，找准存在的问题和不足，在认证过程中以举证为抓手，推动举措落实，以评促改、促强。

广东省教育厅高教处副处长邓荣海介绍，广东立足本省，建立师范类专业认证队伍，每所学校接受专业认证时，学校互派观察员，学习整个专业评估过程。同时，加强培训力度，定期开展省内师范类专业认证交流活动，切实提高实施认证工作的专家队伍水平。

据悉，目前普通高等学校师范类专业认证专家委员会共吸收1600余名认证专家，专家数量、类型结构基本满足认证工作需求，专家评价与管理可保证专家高质量、专业化地开展认证工作。截至2020年底，全国已有14家符合要求的认证机构。

华南师范大学党委书记朱孔军介绍说，学校承担了教育部师范类专业认证管理信息系统和教师教育质量监测平台建设，在教育部评估中心指导下连续3年研制全国师范类专业一级监测报告。学校充分发挥教师教育质量监测平台的作用，开展教师教育数据挖掘、分析与研究等工作，努力实现教师教育质量监测“替国家把关、为学校服务”的工作要求。

据介绍，目前师范类专业认证已累积了3年的一级监测数据，全国已有4200余个本科师范类专业纳入一级监测，生成了分别面向专业、高校、教育行政部门的教学状态数据的检测报告。

（摘自中国教育新闻网2021年4月23日）